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学习方法

高中生物知识学习基础差

  • 日期:2020-12-03 18:18
  • 来源: 未知
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 新课程背景下的高中生物学教学现状。

当前,高中生物学在教学实施中存在一些问题,具体表现在:
教学活动仅限于在教室进行。
生物学教学,无论是生物知识讲解,还是教学活动的开展,都仅限于课堂教学,生物教师不把生物知识讲解与实际生活相结合,缺乏对学生的核心素养和综合素质的培养。
 
教学观念落后
对一些高中生物教师来说,由于其入职时间长、教龄长,虽然教学经验比较丰富,但受应试教育和传统教学活动的影响,在具体的教学中,教师主要依靠教材内容,而学生则以机械听讲为主,以掌握难点和重点知识为主,这种教学方式不但拉大了学生之间学习的差距,也使他们对生物知识的学习失去了兴趣。此外,高中学生生物知识学习基础差,也会影响学生的学习效率。
新课程背景下的高中生物学教学策略。
 
以学生为主体
在传统生物教学中,高中生物课堂教学以教师为主导,学生为被动接受者,不仅影响了生物教学效果,而且对学生学习能力和素质的提高产生了不利影响。为此,生物教师在教学中应根据新课改的要求,积极改进教学方法,完善教学手段,以有效地提高学生学习生物知识的积极性。为此,中学生物教学活动中,生物教师要尊重学生的课堂主体地位,把课堂还给学生,充分调动学生学习生物知识的兴趣,激发学生的创造性和探究性。例如在教师讲课前,通过游戏法将需要讲解的知识导入课堂,从而使学生的注意力充分地集中到生物教学活动中去。比如,在对《细胞的分化》的教学中,生物老师可以通过奥尔夫道具和奥尔夫音乐来模拟细胞游戏,让学生模仿细胞,而教师模拟细胞,然后由老师演奏相关的音乐,当细胞增值时,老师会逐渐敲打手鼓,老师会模仿细胞增值的特征,学生会模仿细胞的运动,在细胞分化时,逐渐增加学生的数量。比赛结束后,老师可以告诉学生,这场比赛是细胞不断分化的比赛。
 
小组合作教学
在高中生物学教学中,可以通过小组合作的教学方式,以小组合作的形式,引导学生进行小组讨论。在小组活动教学中,学生的个人能力和参与意识往往与学生的参与程度直接相关,因此,教师应保证小组活动的合理性和气氛的活跃。老师可以把学习优秀和学习差的学生平均分为几个群体,这样不仅能促使优秀学生的学习进一步深入,而且能使学习优秀的学生得到有效的发展,从而达到共同进步。在生物教学中通过讨论,不仅能够充分激发学生的创造性和想像力,而且能够学会尊重别人,倾听别人的意见,通过讨论促使学生主动发言,从而充分激发学生的自主学习能力。如在《细胞的增值》教学中,教师可以引导学生讨论细胞增值的过程,并在学生讨论中仔细观察学生的互动过程,以此来树立学生良好的世界观、价值观和人生观。
 
多媒体的使用
随著社会的进一步发展,多媒体设备逐渐成为学校开展教学的硬件设施,在高中生物进行教学时,教师也可以利用多媒体进行教学活动,主要是通过彩色图片、生动形象的视频、动画、音频等方式,将教学内容导入课堂,有效地提高了学生的学习积极性。比如,在减数分裂和有丝分裂教学中,用Flash动画来演示是非常合适的,利用多媒体技术,把细胞分裂的整个过程制作成Flash动画,形象地展示细胞的分裂过程,通过简单的讲解,让学生透彻地了解细胞分裂的相关内容。由于学生都喜欢观看形象的演示,而非教师的抽象讲解,因此利用多媒体技术也可以使复杂理论变得更加直观。所以,在课堂上,教师需要广泛地使用多媒体。此外,由于多媒体技术的容量很大,通常还可以使学生学习的知识面得到有效的扩展,从而使学生获得丰富的收获。同时,多媒体技术在应用过程中,对教师也提出了相应的要求,教师不仅要有较高的计算机操作水平,而且要有对网络上相关教学资源的筛选、检索、组合等能力,并能制作出精美的课件,也就是说,多媒体的应用虽然需要教师付出更多的努力,但却能使教师的工作效率得到有效提高。
 
总之,高中生物在新课程背景下开展相关教学活动时,生物教师要保证教学方法和手段的科学性,并要根据学生的具体学习情况,有针对性地进行教学。与此同时,要充分发挥学生在生物课堂教学中的主体作用,开展小组合作和多媒体教学,培养学生的生物学科素养,使学生的学习效率得到有效提高,促进高中生物教学质量的提高。

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